摘要：为破解轨道交通职业教育中企业参与科学家精神协同育人动力相对不足、协同较为不深的难题，提出构建“政校企”三方协同育人新机制。其核心是系统化解企业面临的经济、安全与成本顾虑，通过构建量化激励、荣誉表彰、创新基金等政策组合增强企业“获得感”；通过共建育人平台、开发特色课程、实施项目化攻关等模式推动校企“深融合”；通过健全合同与风险分担机制、建设导师荣誉体系、搭建数字化服务平台来完善保障体系。该机制旨在引导企业从旁观者转变为受益者和主导者，为培育支撑产业高质量发展的未来工匠提供清晰路径。
关键词：科学家精神；产教融合；“政校企”协同；职业教育
中图分类：G4（教育）
产教融合、校企合作是职业教育的生命线，更是培育既掌握精湛技能又深植科学家精神的高素质工匠的核心路径之一。当前，科学家精神培育实践中，企业主体作用尚未充分发挥，存在参与内生动力相对不足、投入产出较为失衡、协同流于表面等困境，在一定程度上制约了育人实效。为破解难题，应当重塑机制，构建以政府为引导、学校为枢纽、企业为关键动力的协同育人新生态，激发企业“培养人、用好人、留住人”的积极性，共同培育支撑轨道交通产业高质量发展的未来工匠。
一、核心困境与深层根源剖析
企业参与协同育人积极性不高的表象背后，是三大结构性矛盾尚未化解，导致企业参与成本较高、风险较大、收益相对模糊。
（一）短期经济理性与长期育人公益的矛盾
企业以盈利与安全为核心目标，而培养学生的基础创新精神、职业伦理、专注坚守等素养，投入周期较长、回报相对滞后且较难被量化，不利于直接对应财务报表，导致企业可持续投入的内在驱动力较弱。
（二）刚性安全规范与柔性探索容错的矛盾
轨道交通行业高度强调标准化作业与绝对安全，这与科学家精神所必需的探索、试错、优化过程存在内在张力。部分企业因担心安全责任、生产秩序受影响，在提供实践机会时多保持趋于保守的态度，不鼓励学生进行深度探究与创造性尝试。
（三）显性协同成本与隐性收益保障的矛盾
企业深度参与需持续投入入力、设备损耗、管理运营及潜在产能占用等成本。现有政策支持多呈现碎片化的特点，奖励力度相对不足、申请程序较为复杂，不利于有效补偿企业损失。同时，企业最为关注的是优先获得优质人力资源、共享技术创新成果、提升品牌美誉度等权益，相关的稳定、可预期的制度性保障尚未建立。
二、构建“利益共享、责任共担、价值共生”协同新机制的对策建议
破解矛盾，应当推动协同模式从“校热企冷”的单向索取转变为“命运与共”的生态共建，通过系统性制度设计，让企业在育人中有利可图、有誉可享、有责可担。
（一）强化政策激励与收益回馈，增强企业的获得感与荣誉感
1.推行“产教融合贡献值”综合激励制度
建议由省人社厅牵头，联合工业和信息化部、科技部、国务院国资委等部门，建立“企业产教融合贡献值”评价系统。将企业接收学生实习规模与质量、投入的导师与设备资源、参与课程与标准开发、承接教师研修、提供真实项目案例、联合技术攻关等行为进行全面量化评分。该积分与企业享受的税收减免、专项补贴、项目申报、用地优惠、高新技术企业认定、创新平台建设等政策措施深度挂钩，实现“贡献越大、支持越优”，变要企业参与为企业要参与。
2.实施“产教融合领军企业”树标提质计划
在全省轨道交通等重点产业领域，定期评选认定一批“产教融合领军企业”。给予其重大品牌宣传、领导干部对口联系、参与产业规划咨询等政治荣誉；配套提供人才引进绿色通道、研发费用加计扣除等政策支持。将其成熟的协同育人模式转变为省级标准或指南，并向产业链上下游推广，形成示范引领效应。
3.设立“未来工匠”协同创新培育基金
采取“政府引导、市场运作、校企共投、社会参与”模式，设立省级专项基金。该基金应重点资助两类项目：一是校企联合面向产业真实技术难题的“揭榜挂帅”式攻关项目；二是由企业导师与学校教师共同指导的学生“微创新”与创业项目。基金评审应当向有助于弘扬科学家精神、解决工艺“小痛点”的项目倾斜，确保创新过程与精神培育同频共振，让企业直接获得智力成果与潜在人才。
（二）创新协同模式与载体，实现精神培育深度融合与常态化
1.共建教学化生产场景与大师引领育人阵地
推动龙头企业与优质职业院校共建兼具教学、培训、研发、生产等多重功能的现场工程师学院或产业学院，并将其纳入企业生产体系的重要组成部分。在企业车间、研发中心、项目部设立工匠大师工作室和青年创新孵化站，明确其技艺传承、精神涵育、创新孵化的复合功能，使生产一线成为精神培育的火热课堂。
2.共开发浸润式课程体系与人格化学徒制
强制要求省级以上产教融合型企业应当与合作院校共同开发不少于2门深度融合企业核心文化与技术的特色课程，并纳入学生学分考核体系。全面升级现代学徒制，在培养协议中明确“科学家精神/工匠精神传承”的具体条款与考核要求，为每位学徒配备技能导师和精神导师，通过导师的言传身教实现精神的内化与传承。
3.建立项目流水线式协同攻关机制
鼓励企业建立常态化的“企业出题、师生答卷、成果回归”机制。定期梳理发布技术需求清单，以“项目包”的形式提供给合作院校。低年级到高年级的学生，可循序参与从认知、仿做到改进、创新的系列项目，在实践中历经完整的技术探索与问题解决过程，深刻体悟严谨、求实、协作、攻坚的精神实质。
（三）完善法律与服务体系，筑牢协同育人“安全网”与“稳定器”
1.健全标准合同与风险分担机制
省级层面可以拟订具有法律指导意义的“校企协同育人合同示范文本”，明确学生实习期间的安全责任险、工伤意外险投保主体与范围，细化知识产权归属、成果收益分配方案，建立由学校、企业、政府共同出资的风险补偿基金，从根本上解决企业的安全与产权顾虑。
2.构建企业导师专业发展与荣誉体系
将企业人员承担教学、指导任务纳入其职称评定、职务晋升、薪酬激励的核心评价指标。建立省级产业教授、特聘技能大师评聘制度，给予其与高校教授同等的项目申报、课题研究资格与专项津贴。设立金牌企业导师奖，定期开展教学能力专项培训，提升其化技为课、化行为教的育人本领。
3.搭建数字化产教融合公共服务平台
建设全省统一的产教融合信息服务平台，实现企业需求一键发布、院校资源精准对接、合作项目全程管理、贡献积分自动核算、政策资讯精准推送。建立由政府、行业、企业、学校四方代表组成的产教融合理事会，定期召开联席会议，研判供需、仲裁纠纷、评估政策、推广最佳实践，确保产教协同育人生态的健康、持续、高效运转。
三、结语
激发企业主体作用，非一时一策之功，而需进行系统性的机制重构与文化营造。通过构建“激励有效、模式创新、保障有力”的“政校企”协同育人新机制，旨在为企业参与育人铺设一条“收益可期、风险可控、荣誉可享”的清晰路径。让企业从人才培养的旁观者变为受益者乃至主导者，真正打通科学家精神从产业端向教育端渗透融合的“最后一公里”，培养出大批心系产业、技能报国、勇于创新的新时代中原工匠，为培育新质生产力、构建现代化产业体系注入澎湃而持久的技能人才动能。（郑州铁路职业技术学院 陈冬丽 ）
［课题项目：本文系河南省科学技术协会2026年度科技决策咨询研究项目“科学家精神融入河南轨道交通领域高素质技术技能人才培养的路径与机制研究”（项目编号：SKXJCZX-2026-147B）的阶段性研究成果］
参考文献：
[1]王晶、赵杰.新《职业教育法》背景下职业院校产教融合深化的路径探析[J]现代职业教育，2026 (02) ：81-84.
[2]袁爱兰.产教融合型企业参与职业教育的动力机制与推进路径研究[J].当代教育论坛 . 2025 (06) :19-27.
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